缪春雷

　　来舟山职业技术学校工作也快一年了，记得去年8月下旬刚来的时候，内心有喜悦也有忐忑。面对新学校新学生，如何去适应新的环境，如何在开学初建立起良好的师生关系，如何让学生爱上学习，是我每天思考的问题。

　　开学初，感觉职校的学生更需要老师的鼓励和情感关怀。找每一个学生谈话成了我的必修课，同时也有针对性地跟班主任聊天，从而了解学生的家庭和性格特点。在与学生的相处中，不吝啬对孩子的赞扬，哪怕那个闪光点非常非常小，我也要努力挖掘，多给学生一点点鼓励和信心。

　　第一学期，班级中有一位比较腼腆的男生，数学基础不是很好，经常到办公室来问题目，对于新知识的接受应该属于“慢热型”，性格内向而倔强，不喜欢与同学交流，是那种你若尊重关心他，他必对你温柔以待；你若有一丝的鄙视，不管是无意识的或者是有意识的，他必奋起“反抗”的个性。所幸的是这位男生有很强烈的上进心，愿意提升自己，作为老师的我，每次除了耐心地为他解答问题外，还不断地鼓励他。慢慢地，他放下了戒备之心，愿意跟我聊一些学习之外的事情。当他的成绩提高到一定程度后，我鼓励他学习上碰到困难时，可以跟同学多讨论交流。其实，我更希望他能融入到同龄人中去。但是，他说，不喜欢跟同学讨论问题，还是问老师放心点。好吧，那我就多鼓励你，课堂上多提问你……一年来，这位学生的成绩稳定了，自信了，性格也柔和了。现在他来办公室问题目的次数少了，即使来也是跟其他同学一起或者问的是大家都不会做的题。上星期，看到他跟班主任一问一答地在交流，神情淡定而柔和，我真心感到开心。

　　还有一位学生，跟随打工的父母来舟山，聪明而性格暴躁，我是第二学期才关注到他的。好几次，作业都做得不规范，字迹潦草。有一天，我语气平和地问他：“老师在作业本上已经提醒了多次，为什么还不改过来？”他回答我：“因为你好几次在我的作业本上提醒答题要规范，我很烦很不开心！”我也忘了怎么做他思想工作的，反正他最后主动跟我说“对不起”。我原以为他已经接受我了，其实不然！上几个星期，下课时，一句最平常不过的话，又“激怒”了他。当然，经我的解释和宽慰，他最终释然了。现在，他每节课认真听讲，作业做得很规范，性格似乎也变了很多，我跟他的交流也轻松多了。

　　当然，在这一年中也有失败的案例，因材施材并不是一件容易的事。虽然有时会抱怨，有时会力不从心；有恨铁不成钢的无奈，也有无计可施的茫然，但更有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣慰。正如李镇西老师所说“只要师生之间相互信任，嬉笑怒骂皆成教育；只要师生之间彼此依恋，举手投足都是真情”。相信一起努力，我们一定会收获更美的风景。牢记踏实耕耘，静待花开！