海客谈|阿蒲

9月，舟山的校园悄然浸润在温暖而深远的氛围中。从教34年的郭英老师收到大学生寄来的感恩贺卡，而“00后”教师李哲浩站在讲台上，巧妙运用网络语言和AI概念，为数学课堂注入新的活力。这些片段看似无关，却共同勾勒出舟山教育中代际接力的生动画面。

教育，本质上是关乎人的事业，教师则是其中最关键的行动者。从郭英这样躬耕30余载的资深教师，到刚刚执起教鞭的李哲浩这样的年轻一代，他们以不同的方式，共同诠释着“立德树人”的教育理念。郭英凭借跨海而来的经验，以激励与框架思维帮助学生跨越学习难关；李哲浩则借助与“10后”学生更近的距离，构建起平等对话、共同成长的课堂新氛围。他们分别象征着教育的沉淀与创新、深度与广度。

海岛教育既需要一份扎根土地的坚守，也呼唤面向未来的眼光。正如市领导在教师节慰问中所强调的“建设教育强市是顺应群众期盼、推进海岛高质量发展共同富裕的迫切需要”。这就意味着教师队伍建设不能仅靠个人奉献，更需制度性支撑与系统性培育。从老教师的“传帮带”到年轻教师对AI教学的探索，从编制优化到银龄讲学计划，我市正努力构建一个传统与创新共融、多元并存的教师发展生态。这一体系不割裂过往，也不回避变革，旨在让每一代教师都能找到自己的位置，实现自我的价值。

值得注意的是，在地理条件相对受限的海岛，教育反而可能孕育出更坚韧的形态。郭英从江苏到衢山岛再至定海，她的每一步都是一次基于现实的教育创新；李哲浩运用网络语言进行教学，又何尝不是为海岛学生架起一座通往更广阔天地的桥梁？他们的实践无不提醒我们，海岛教育未必需要简单复制城市模式，而应塑造既有乡土凝聚力、又具数字素养与全球视野的独特气质。

教师节年复一年，祝福相似，但教育的内核始终焕新。在舟山，我们欣喜地见证着这种“新”与“旧”的和谐共存：老教师依旧发光发热，新教师带来清新之风，政策层面持续完善支撑体系……这一切，都朝着同一个目标——让每一个孩子都能遇见好老师，让每一位教师都能实践教育理想。正如郭英选择退休后仍站讲台，李哲浩立志“形成自己的教学风格”，教育，正是在这样的代际接力中，完成滋养个体、塑造未来的使命。

细细聆听发生在这片海岛上的教育叙事，我们看到的不仅是一群人的坚守，更是一种文明绵延的微观缩影——它需要时间的沉淀，需要代际的传递，更需要每一个时代都为之注入活水。而这一切，正在我市校园各个角落静默却有力地发生着。