舟山晚报

在刚过去的高考地理卷上，“嵊泗”这个熟悉的名字，让许多舟山考生心头一热。一道关于海雾的题目，考的不仅是书本知识，更像是对我们脚下这片土地的一次深情回望。最好的教育资源，往往就藏在身边的山海之间（《舟山晚报》1月14日报道）。

曾几何时，课本上的舟山，或许只是地图上一个标注渔场的位置。但如今的高考，已不再满足于让学生记住“是什么”，而是追问“为什么”。它要求孩子们以家乡的海域为天然实验室，去推演海雾如何生成，去思考它如何影响生活。这背后，是全国教育改革“素养立意”的大势所趋——知识必须活用于真实情境。而舟山，浓缩了海岸地貌、海洋气候、渔业生态、港口经济等无数鲜活的样本，其独特性和典型性，使它从一个本土地名，升华为具有全国意义的命题载体。不得不说是一座得天独厚的“天然地理教室”。

令人欣喜的是，我市教学探索已走在了前面。有的小学里，孩子们亲手测量、制作岛礁模型，将抽象的地图变成立体可触的家乡；部分中学的模拟考题，早已围绕本地海洋经济、地质灾害展开深度探究。这些实践与高考改革的方向不谋而合，证明“在地化”学习不是点缀，而是通往深度理解的桥梁。

让“山海”真正融入课堂，我们还能做得更多、更系统。它不能止于偶尔的举例，而应发展为成体系的校本课程或研学项目，带学生深入观测、访谈与实践。同时，必须借力数字技术，搭建一个共享的“海洋教育云平台”，让散布在各岛的学生都能便捷地获取优质资源，破解海岛学校资源不均衡的难题。教育的最终目的，远超一场考试。当我们引导年轻一代用科学的眼光重新认识故乡的潮汐、鱼讯、桥梁与村落，他们收获的将不仅是分数，更是一份扎实的文化自信与建设家乡的担当。

教育理应扎根于生活的土壤。将试卷上那个符号化的“舟山”，转化为学生们可触摸、可探究、可热爱的立体家园，让知识在认识家乡、热爱家乡的过程中自然生长。这，或许是比考题更为重要的答案。