□定海檀枫小学 胡群霞

　　日记，是把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文，它融合了语文知识、语言积累、思想情感等多种能力的培养。作为语文教师，有责任让学生从小养成写日记的好习惯，但这需要不懈努力和坚持。

　　如何让学生爱上写日记？以下是本人多年摸索和实践的一些做法。

　　坚持每天批阅 重视兴趣培养 日常多多鼓励

　　学生对待口头作业和书面作业往往有着截然相反的态度，对待批与不批的书面作业也是如此。所以，要让学生自觉写日记，教师首先要付出。毕竟，批改日记与批改其它抄写作业不同，需要用更多时间和精力去投入。要让学生爱上写日记，还要重视培养学生的兴趣。教师在批改时要善于肯定和鼓励，比如“你今天写得真好！”“好好写，未来的小作家！”等鼓励性语句，学生会非常开心。

　　曾有一个叫方萌琛的学生在日记中写道：“只见大大的勾儿旁边还有3个五角星，我的心儿像开了花儿一样。下面还有一行字……反复地念着这句话，虽然只有13个字，但却鼓励着我。”还有个叫应骐泽的学生写道:“天哪，居然是3颗星！旁边还写着一句话‘写话有进步’，我的心里简直比吃蜜还甜哦!”

　　所以，千万别小看自己打的五角星，它对鼓励学生写好日记大有帮助。

　　提供日记题材，指导学生“学会”写日记

　　学生刚开始写日记，最烦心的是“写什么”。没啥好写，就瞎编，这就违背了写日记的初衷。所以，教师要做有心人，努力创设各种情境，为学生提供写作的材料。比如在班级组织讲故事、踢毽子、查字典等比赛，或建议家长允许孩子养宠物。我也偶尔会来个命题，如“我的烦恼”“我的梦想”“我喜欢的一本书”等等。当学生写下这一切的时候，他们也把童年留在了日记里。

　　不过，单纯放手让学生写而不指导的话，他们进步会比较慢或者会走偏。我告诉学生：日记一定要真实，这样等将来回过头再看，会觉得很有意义。此外，日记要写得具体生动，一定要做有心人，留心观察身边的人、事、物。我还告诉学生，可以对某个人或某件事做长时间观察，写成系列日记。《爆笑奥数课》《合唱团的那些事儿》《科考夏令营》等，都是连着写好多篇，像连载小说一样，学生很有成就感。另外，看似每天短短的一篇，组合在一起就是一篇有质量的长作文。比如学生史济琛写的《田径队日记》发表在《新作文》杂志上，就是5则小日记合成的。

　　除了集体指导，更多的则是个别指点。曾有一个学生来跟我告状，听完他的陈述后，我对他说能不能把刚才讲的写下来，他点头答应，并保证第二天会让我看到一篇有真情实感的日记。我告诉他，这就是用笔说话。我还记得有两个学生吵架，事后都觉得自己有理，结果激发了写作欲望，最后两个人都写了整整7面的日记。其中一个平时语文基础比较弱，所以错别字很多，但通篇下来，却情感饱满，语言流畅。

　　为学生创设互相交流的空间

　　学生上台朗读自己的日记，既是一种胆量的锻炼、口才的提高，也是对他日记写得好的最佳肯定。记得有个学生读了一篇《有趣的同桌》，结果就有其他学生写《我的头号冤家》《幽默的同学》等；有学生读了篇《我的国画课外班》，接下来就有学生写了各种兴趣班。由此可见，学生只要受一点点启发，就能马上找到写作题材。

　　为了给学生和家长另外创设一个交流的平台，并把自己带过的所有学生的日记留存下来，我专门在QQ空间建了“孩子王”栏目。因为这个网络平台，学生写日记的热情被极大地激发了出来，一旦自己写的日记在“孩子王”空间刊发，学生的自豪一点不亚于在《舟山晚报》小记者版面发表。

　　在定海小学就职时，有班级网站，我当时给写作好的学生设了“爆米花日记”“天天日记”等专栏。有个叫赵嘉豪的学生也想有个“小面包日记”专栏，后来通过努力终于心想事成。这个学生工作以后有次来看我，说自己很喜欢写诗，还开了个叫“面包君”的公众号。也许，梦想的种子就在那时种下的。

　　“从前的我总是抱怨写日记，如今喜欢上了，我发现写日记是非常快乐的，它像个悲伤回收站，一有烦恼事，全部扔给它，心里就舒服多了；它也像个快乐分享站，一有快乐就想告诉它。日记就像一个知心朋友，成了我生活中的一部分。”我非常认同学生谢文榆在日记中写下的这段话。