点滴录丨小小

　　日前，多地教育主管部门印发义务教育学校课程建设指导意见，明确学校要充分发挥课程设置与管理的自主权，处理好规范实施和个性发展的关系，在保证每周课程总时长不变的情况下，用足国家方案、省级实施办法留给学校的排课空间，自主确定各科目周课时数，自主确定每节课的具体时长，灵活开设长短课、大小课。

　　“40分钟一堂课”的惯例或将被打破，这应该有利于提升课堂质量。而笔者想说的是，这样的“创新”其实不算新。20年前笔者参加过组织部门的一个短训班，在香港某大学上的就是递减式的“长短课”。第一节课50分钟，而随着学员疲劳度增加，接下来的课越上越短，而且变灌输为讨论，最后一节课作总结，10分钟就搞定。如此半天下来，大家都感到不累。

　　令人遗憾的是，多年来虽然又上过许许多多的课，但一直没能再上到记忆犹新的“长短课”。忽闻中小学或将打破“40分钟一堂课”，在为孩子们感到高兴的同时也颇多感叹：我们的教育改革为什么如此迟钝？难道不能早些实行“拿来主义”吗？

　　眼下，各行各业都十分注重创新。但是，很多“创新”是关着门搞出来的，辛辛苦苦发明出来后，突然发现所谓的新生事物却是人家玩剩的，实在是吃力不讨好。因此，创新更应有开放的姿态，了解“外面的世界”，善于运用“拿来主义”吸收和利用别人的经验做法，这样才不至于“瞎耽误工夫”，才能集中精力于货真价实的创新，从而不断突破“卡脖子技术”。

　　鲁迅先生主张的“拿来主义”是一种开放、包容的文化态度，强调对人类共同文化遗产和先进文化的借鉴与吸收。在崇尚创新的时代，我们更应该做到耳聪目明，时刻了解国内外的最新动态并善于从中吸取养分。只有这样，才会有“站在巨人肩膀上”的高质量创新。