“让每一个孩子抬起头来走在阳光里，眼里有神，心中有爱，未来有光。”这是我深耕教育三十八载始终坚守的育人信念。三十八年来，我把最滚烫的年华献给了三尺讲台，一心甘做学生成长路上的点灯人。

如今的教育工作常被打趣为“高危行业”，部分家长未能配合学校，家校缺少同向发力的默契，直接影响着孩子的健康成长。在一线教学中我深刻体会到，造成学生成长差异的诸多因素里，家庭教育尤为关键。为此，我潜心钻研家庭教育，撰写出版了长篇小说《情澜苍苍》，希望以微薄之力引导家长更新观念，挽救困境中的孩子与家庭，为少年成长筑牢根基。

我年少成长于大山，心中一直向往大海。退休后，割舍不下育人情怀，来到舟山群岛，重返心心念念的讲台。海岛孩子聪慧机敏，教师理念新颖，但经过几个月观察对比，我发现南北孩子性格、情绪差异很大，主要原因在于生活就学模式。

北方学生多为午间走读，在校受的委屈、人际矛盾，中午回家经家人陪伴安抚，负面情绪得以及时疏导；海岛学生大多全天留校，日间学习困惑、课间摩擦的小心结无法及时与家长沟通宣泄，负面情绪不断堆积，心理波动也就更大。捕捉到这一现象，我分享给同事，并提醒家长要时时关注孩子情绪，及时疏导孩子内心郁结。

班里曾有一名极度自我、情绪偏激的学生，犯错从不自省，一味归咎他人，甚至因受批评而要求家长投诉老师。我摒弃生硬说教，反复谈心引导他换位思考，并适度调整岗位，让他静心沉淀。历经一年多陪伴引导，孩子渐褪戾气，性情变得沉稳，遇事能反思自身，学习成绩大幅提升，找到属于自己的成长节奏，完成蜕变。

作为老教师，我也会倾囊相授，助力青年教师同行成长。

有一次，几名学生课间打架，各执一词互不相让，年轻老师一时难以处置。我建议让学生动笔，先写事件经过，再写换位思考的感悟。书写即冷静思考，孩子们在文字沉淀中看清自身问题，矛盾顺利化解，这套方法也被年轻教师采纳。

在教学中，我始终秉持大语文育人理念，用文学浸润孩童心灵，用深度思考丰盈课堂。在《铁杵磨成针》教学中，我跳出固定说教，引导学生逆向思辨：老媪为何不用铁钉而选笨重铁杵？学生由此领悟，老者之举意在夸张造势、刻意引导逃学的李白，这并非偶遇，而是家人精心安排的情景教育。千古佳话背后是通透的家庭教育智慧，我把这份思考分享给家长，让经典文本焕发新时代的育人价值。

此外，我组织学生汇编现代诗集与古典诗词，激发学生创作热情。诗歌、小说、现代版《论语》……一时之间，学生写作热情高涨。暑假期间，我布置了长篇习作《我的人生》，引导孩子向内思考，读懂自我。再度站上讲台，我格外珍惜每节课，愿将毕生所学倾囊相授。

岁月更迭，初心不改。退休不是教育终点，而是奉献海岛教育的全新起点。坚守三尺讲台，守护少年梦想，帮扶青年教师，深耕大语文，推动家校同向共育，我愿以银发微光，为舟山教育贡献自己的微薄力量。

（作者为南海实验小学银龄教师）