本报讯 近日，由市中小学名师管理办公室牵头，四大名师工作室联合发起的“跨学科融合教学”教研活动在定海一中举行。生物与政治对话、历史与政治联袂、地理与化学握手，呈现了课堂的另一种打开方式。

多点布局，让融合落地有径

跨学科教学的关键难题在于两位教师如何真正“协同”而非“凑合”。学校的做法是——机制先于课堂，路径不止一条。为此，学校组建多个跨学科备课组，固定时间、主题开展联合教研活动，深耕“1+1＞2”的协同模式。备课时，双方事先读懂对方的学科语言，再从各自课程标准中寻找交汇点，聚焦核心主题。展示课中，生物教师讲清基因编辑“能做什么”，政治教师追问“该不该做”；历史教师铺设时间纵深感，政治教师注入逻辑解释力；地理教师呈现地貌“是什么”，化学教师解释“为什么”。每节课明确主讲时段与协同节点，确保各展所长。

学校还将跨学科思维向真实情境延伸，推出“海岛海岸带生态调查”“古城历史街区保护”“校园碳足迹测算”等项目。以“海岛海岸带生态调查”为例，学生综合运用地理野外考察、生物样方调查、化学水质检测等方法完成评估报告，项目周期与正常教学进度有机衔接。此外，将跨学科思维向社团与竞赛延伸，让学生在真实社会议题中整合多学科能力。近年来，学生在省级模拟政协、宪法演讲等赛事中取得突破性成绩。模拟政协提案需融合政治、语文与社会调查方法，宪法演讲需打通法治知识与现实关切。学校以此形成“课内打基础、社团练能力、赛场出成果”的递进式育人链条。

课堂变了，师生思维变了

随着融合推进，老师们从“单兵作战”转向“相互需要”。跨学科备课组从最初2个扩展至7个，覆盖全部学科，且纳入学校常规教研行事历。而经历过融合课的学生，面对复杂情境时，更习惯于调用多学科视角。与此同时，学校梳理出文史融合侧重“情境与逻辑互证”、理政融合侧重“技术与价值对话”、理化融合侧重“宏观与微观对应”三种模式，并构建“三维评价”框架，从学科知识落实度、跨学科思维达成度、协同教学有效度三方面考量，避免融合课“热闹有余、深度不足”。

“跨学科不是赶时髦，而是回应一个朴素的事实：真实世界的问题从不按学科分类出现。”学校课题负责人、书记陈钢表示，“下一步，我们将继续以课题为抓手，把先行探索的经验提炼为可复制、可推广的教学模式，让更多课堂从‘分科独唱’走向‘跨界共生’。”