“露从今夜白，月是故乡明”是月的思念，“明月松间照，清泉石上流”是月的清新，“人生代代无穷已，江月年年望相似”是月的沧桑。转心、得境，一寸深心一寸境。

于“振叶寻根，观澜索源”的逐梦初心中，问源得学。“像花草树木一样，谁能没有根呢？”当代作家琦君的执着里，有儿时春酒的醉意，桂子庆丰时的摇花乐，贴着花纸的月光饼，有着数不尽的童年趣事……欲木之长者，必固其根本，常念初心而学，是教师专业成长的起点。

“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤起另一个灵魂。”相互影响，彼此带动，学生的向师性，远比我们想象的要强烈。身边总有家长致谢——老师，我家孩子可喜欢您了，每次作业都积极完成，也不乏家长求助——老师，孩子听您的话，这个事您帮我多说说……爱与敬，皆为教师的重要体现。唯有初心常在，求真向善，方能积极正面地在人格上影响学生，在学习上教导学生。而这份初心，正是科学的教育教学观：积极做好表率作用，博爱务实，勤勉宽容；充分认识到学生是发展中的个体，具有很强的可塑性，不断激发他们学习的内驱力，方能事半功倍。

习近平总书记曾在十九大报告中强调，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。教师也要认识到文运文脉之重要，在各美其美、美人之美的美美与共中，搭建好促进学生成长的共同体，迈好专业成长的方向。

“春水碧于天，画船听雨眠”是江南的柔情，“大漠孤烟直，长河落日圆”是沙漠的豪情，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原的悠情，天地大美，和而不同。作为教师，应在文化自觉里，启迪、深悟，思齐于大美，充分认识到学生的个性与共性，尊重并欣赏学生的个性。同时引导学生树立团结友爱的集体意识，在自我个性中看到共性，继而在共性中尊重、发展个性。

除了看见，也要在具体的教育日常中积极实践。如乌蒙山的梁俊老师，带着学生传唱数十首经典诗歌，大山间回荡的悦耳古风，正是文化自觉厚重的温情之举。继往日之绝学，开自己之生面，在教育共性之基上，我也尝试发展着自身教育的特色。

张桂梅校长发起建设女子中学，数十年来，即便多病缠身，依旧坚持在三尺讲台，改变着山里女孩的命运。教育是百年大计，常怀匠心而学，是教师专业发展的动力。

有人说“铁打的教师，流水的学生”，学生似过眼烟云，对其付出得再多，也终将被遗忘，这样的声音质疑了教师的匠心。我可以回之以笃定，在见贤思齐中知不足，在三省吾身中知不足，怀揣奋发向上的匠心不断学习，再将这样的学习力转化为促进学生发展的生命力。另一方面，知退、少为亦是匠心之道。对学生适度放手，德育过程中适时“知难而退”，以放和退的空间来换取学生自我成长的时间，是匠心的难点，却也是暖点。阐释虽简，践行不易，匠心的养成与深化，需要自己在不断学习和反思中，用爱去灌溉。

大道至简，厚积薄发。启航于初心，自信在觉心，守正以匠心，相信成长路上的“心心”之火，将让自己在燎原之势中，尽享欢喜心的幸福感。

作者为舟山一小北校区教师