今年是60岁的邱雅在舟山市岱山县大衢中学任教的第五年。从岱山县初级中学校长的岗位上退休后，她报名参加舟山市“银龄讲学计划”，成为一名银龄教师，重新站在离岛农村学校的讲台上。

自2018年起，教育部联合多部门启动“银龄讲学计划”，招募优秀退休教师到农村义务教育学校讲学。作为先行探索银龄教师计划的省份之一，从2020年至今，约4000位银龄教师在浙江各地学校重执教鞭，为当地教育贡献自己的力量。

如今，这份跨越山海的奔赴，正面临着现实的诸多困难：如何让银龄教师“下得去”，也“留得住”，成为亟待解决的问题。

朱锁霞老师从内蒙古来到舟山

　　唐志红老师（右一）和凉山当地的年轻教师交流

邱雅老师给大衢中学的孩子们上英语课

上山区，下海岛岱山老教师走进“新课堂”

5年前，带着丰富的教学经验，邱雅坐轮渡从岱山县城来到偏远的衢山岛，“我对离岛教育比较有感情，大衢中学也缺少英语学科的骨干教师，我就来到了这个需要我的地方。”

邱雅接手的初二班级里，全班36个学生在测试中能达到优秀的寥寥无几。她一边根据不同学生的学习状态重新设计教学方案，一边利用休息时间给基础比较薄弱的孩子进行辅导。渐渐地，孩子们养成了自觉进行英语早读和记录错题集的习惯。班里三分之二的孩子都能在英语考试中获得及格以上的成绩。孩子们的进步，让邱雅充满干劲。

对银龄教师们来说，“退休不退岗”的生活充实而新鲜，也让他们有了发挥余热的空间。

而在舟山市南海实验学校长峙校区的青年教师严傲阳看来，银龄教师的到来，给教研组和本校的年轻教师带来了切实的改变。“这是我第二次教三年级学生，有的地方把握不好教学方法，我们就会请教朱锁霞老师，她是一位从内蒙古来舟山的银龄教师。”严傲阳告诉记者，中段数学教学组的老师基本上是90后，教学经验比较少。在每个单元的集体备课会上，更熟悉教材的朱锁霞常常会带头提出教学意见和注意点，提升了整个教学组的备课水平。

银龄教师计划不仅为退休教师提供了展现价值的舞台，激活了跨代合作的智慧，更推动了教育均衡发展。

2019年，通过实施银龄教师计划，12位优秀退休教师从全国各地走进舟山的中小学，其中5位是省特级教师。舟山市教育局局长陈海波说，“银龄讲学计划”为解决海岛学校优质师资紧缺问题提供了有益的尝试。

与此同时，浙江的退休教师也走向了高原山区。余姚中学高级教师唐志红退休后加入了宁波忻元华银龄教师支教团队，一年两次前往宁波对口帮扶的凉山州，每次支教为期二十多天。

宁波市教育局具体负责老师表示，这支平均年龄64岁的队伍现有正式队员60人，以高级职称退休教师为主，“银龄教师的柔性支教能够起到重要的支撑作用，通过听课、评课、导师带徒等方式，帮助凉山州的年轻教师尽快适应教学岗位。”

聘用合同大多一年一签有老师坦言：自己更像“救火队员”

银龄教师的聘用合同大多一年一签，不少家长对银龄教师的流动性心存隐忧。

去年，来自黑龙江的王淑艳报名成为银龄教师，来到安吉县第五小学教数学和劳动课，同时担任班主任。学校重视银龄教师人才，教学成效也不错，但58岁的王淑艳因为身体原因，感觉力不从心，合同到期后不得不放弃续约。

多位受访的银龄教师向记者表示，现在承担的教学任务比较多。有些在小学任教的银龄教师可能还要负责劳动课、道德与法治课等副科教学或班级管理任务。由于身兼数职，教学任务重，银龄教师用于指导青年教师的时间和精力也随之减少，原本更多希望他们发挥“传帮带”作用，而实际效果有限。

“我们扮演的角色更像‘救火队员’。”从江西来到浙江某高中的银龄教师陈志宏坦言，“上课节奏很紧，教学压力大，和年轻教师之间的交流比较少，而且，只待一年，没办法持续性地指导年轻教师。”

翻看全省各地的银龄教师招募计划，不难发现各地的招募要求差别不小。在一些城区学校，招募计划要求为特级教师或获得过区级以上相关荣誉；而在一些乡村、海岛学校，要求是高级教师。招募要求的差别，实际折射出银龄教师供需匹配的结构性矛盾，发达地区优秀的退休教师集聚，而偏远地区吸引力不足。

自2019年以来，舟山市累计招聘银龄教师已有百余人，但随着银龄教师计划在全省各地铺开，舟山想要招募到合适的优秀教师却更难了。舟山市教育局组织人事处副处长屠永岚表示，当全省各地都开始招募银龄教师时，交通不便的海岛学校缺乏足够的吸引力。

如何留住银龄教师各地探索“以教换养”

作为教育均衡与老龄化社会协同治理的创新实践，银龄教师资源的开发成为时代的需求。银龄教师计划有何优化路径，走得更远更稳？

在浙江省乡村教育研究中心副主任刘佳看来，明晰银龄教师的定位是提质优化的第一步，“不少学校看到了银龄教师为乡村学校教育‘输血’的价值，但不能仅让银龄教师当顶岗教师，其实这些经验丰富的老教师有重要的带教‘造血’价值，可以帮助青年教师成长。”

他建议相关政策明确规定银龄教师的工作任务，在完成基本教学工作量的基础上，确保银龄教师有足够时间通过听课评课，开设公开课、研讨课、专题讲座等活动指导青年教师，并规范指导过程与标准。同时，建立相应的评价和考核机制，激发银龄教师的工作热情。建议省级层面对于海岛和乡村学校招募银龄教师给予政策、补贴保障等方面的倾斜，按服务地区实施差异化补贴，同时，可由全省牵头统筹招募，定向设岗，面向海岛和乡村学校服务。

信息差也是乡村和海岛学校难以招募银龄教师的一大原因。为解决信息不对称的问题，今年，浙江省教育厅首次统一汇集各地对银龄教师的招募需求，并统一发布招募计划。

人招来了，如何留得住？目前，浙江一些地方也在探索。杭州创新“时间银行”机制，支教时长可兑换养老护理等服务；宁波“银龄积分制”将600小时支教服务兑换为优先入住养老社区资格，实现“以教换养”。

省教育厅教师处负责人说，浙江招募银龄教师，除了缓解部分中小学优秀教师总量不足和教师学科结构性矛盾，更重要的是发挥优秀退休教师的经验优势和教学优势，起到辐射引领作用，从而提升教育教学水平和育人管理能力。

据《钱江晚报》