在教育生态多元化的今天，班主任的角色早已超越传统管理者，成为家校共育的桥梁与学生成长的引路人。本次访谈通过三位资深班主任的实践案例，揭示了教育困境的破题之道——

孙海燕老师以“三明治沟通法”化解家长放弃心理，用共情与持续反馈重建教育信心；乐燕娜老师通过“家校公约”“成长树评价”等创新工具，在“内卷”浪潮中守护教育本真；任齐峰老师则巧妙借力“蚂蚁精神”，将班级规则转化为学生自发的行动密码。三位班主任的做法生动诠释了教育的三重境界——解决具体问题、构建育人体系、实现文化浸润。无论是面对家长的焦虑，还是班级凝聚力的培养，班主任们的智慧均指向同一内核：教育是唤醒而非灌输，是共同成长而非单向输出。愿这些来自教育一线的声音，能为家校协同提供更多启发。

新区教育：对于“甩手掌柜型”家长或“过度焦虑型”家长，作为班主任您一般会采取哪些沟通策略？

孙海燕：没有一个家长会不重视孩子的教育，不希望孩子在教师的培养下茁壮成长。很多家长之所以“甩手”可能涉及多方面原因。根据我多年的班主任经验，主要原因大概有以下几点：

1.认识偏差：误以为“双减”后作业都在校完成。

2.能力不足：家长文化水平或教育方法有限。

3.时间或精力有限：工作繁忙，多子女家庭、单亲家庭等现实压力。

4.情感疏离：亲子关系紧张，家长对孩子的学习失去信心。

我的班里曾经有这样一个孩子：一段时间里什么作业都不写，问他原因，总是反馈“我不会”。和父母沟通后我了解到，家长也用了很多方法督促，但无用，准备放弃了。

针对上述案例，我是这样做的：

1.做倾听者，找准家长教育孩子的根本问题，充分共情。

2.用“三明治法”进行沟通。沟通前先问自己：我想向家长表达什么？想获得何种支持？再适时用“三明治法”精准传达自己的想法。我告诉家长：孩子非常暖心，乐于助人，且特别能考虑别人的情绪，劳动也很积极，同学很喜欢他。现阶段这个情况，可能是阶段性逃避，我们要让孩子重新树立信心。三层叠加表扬，会让后续沟通更顺畅。

3.常联系，帮家长找回信心。不定期联系家长，告知孩子在校情况，可以从哪些方面配合；及时记录孩子的闪光点，并私发家长，激起他们的爱心和持续的关注。

　　市中坚班主任岱山县高亭小学孙海燕

新区教育：面对当下教育“内卷”的现状，作为班主任，您在日常的班级管理中会如何化解家长的焦虑并帮助学生释放压力、树立信心？

乐燕娜：教育“内卷”本质上是育人本质的异化，破解之道在于回归“培养完整的人”这一根本目标。班主任作为教育生态的关键节点，既要成为“破卷者”，更应担当“重建者”。通过构建家校育人共同体、创新发展性评价、重构专业支持系统，开辟出回归本真的育人空间。

（一）重构家校共同体：建立教育防火墙

签订《家校育人公约》，明确双方责任边界。通过每月“家庭教育诊断日”，帮助家长识别过度教养风险；实施“家庭作业熔断机制”，规定晚上八点后班级群静默，有效保障学生休息权。

（二）重塑评价体系：守护生命成长节律

1.构建“五维发展档案”，涵盖品德发展、学业表现、身心健康、艺术素养、社会实践。比如设计“成长树”评价系统，用年轮记录进步轨迹，弱化横向比较。

2.实施“延迟评价”机制，对发展滞后学生设置1至3年观察期，班主任通过微变化记录帮助学生重建自信。

（三）创新管理模式：回归教育本真

1.推行“留白教育”计划，每天设置1小时自主发展时段，如在班级设立“发呆角”“涂鸦墙”。

2.构建“班级记忆银行”，用学生的成长故事替代量化评分。如我班持续实施了3年的“时光胶囊”活动，记录了3000余个温暖瞬间。

3.开展“每日小故事”活动，利用碎片化时间，通过简短的故事传递价值观，激发思考，降低说教感，让教育真正抵达心灵。

4.坚持“游戏哈哈日活动”，每月开展2次活动，拉近师生、生生之间的距离，释放内卷带来的压力。

5.创建班级“每周一山”登山团队，让孩子在繁重的课业中得到放松的机会，感受大自然的美好，愉悦身心，增强体质。

　　市中坚班主任定海区檀枫小学乐燕娜

新区教育：您如何与学生共同确立班级精神（如班训、班规）？能否举例说明这些文化符号如何影响学生行为？

任齐峰：我的核心做法是——引导发现、共同协商、具象表达、持续浸润。

一、共同确立的过程：从“我要求”到“我们需要”

1.引导发现期：怎样让一个松散的班级成为具有较强凝聚力的班集体？在一次研学活动中，我刚好看到在搬运食物的蚂蚁，于是有意识引导学生进行观察并得出结论——蚂蚁“搬家时互助、遇雨时团结”。随后，通过主题班会深入了解蚂蚁，商量决定取班名为“快乐蚂蚁中队”。

2.协商共识期：将学生提出的关键词进行汇总、分类、讨论，最终达成共识。

3.具象表达期：将共识提炼为朗朗上口的班训和清晰可行的班规，让抽象的精神变得可感、可触、可学。

二、文化符号的力量：让符号成为行为的隐形

将班级事务细化为“蚂蚁岗位”（如“信息蚁”“清洁蚁”等），完成岗位职责或表现出合作、助人行为，可获得相应积分，积累一定“积分”可兑换学校的“行知币”，在学校的“行知”超市购物。对此，孩子们积极认领岗位，各司其职、互相补位，效率极高，责任感显著增强。这学期非运动员跳8字长绳比赛，有两个女孩跟不上节奏，其他孩子会自发陪练。班里还成立了“蚂蚁帮帮团”，孩子们会轮流帮生病的同学带作业、给转学生当向导……一个松散的班级，慢慢转变为高效温暖、充满活力的集体。

当班级精神从孩子们的真实体验中生长出来，当班训班规能被他们用童言解读、用行动演绎，教育便不再是说教，而是像蚂蚁搬家一样，自然且充满力量，引领集体向上向善。

　　市中坚班主任舟山一小东校区任齐峰