两个捣臼、一块校牌……

小沙中心小学:在乡村讲好“生长”的故事

张莉莉 字数:

《 舟山晚报 》( 2025年04月07日 第 05 版 )

  校长夏昊指导学生合唱

  学生在表演节目

  学生在舞台上表演戏曲

  四季劳动课程

  叶怡萱和她写的校牌

  □记者 张莉莉

  毗邻三毛祖居,被青山环绕,定海区小沙中心小学就坐落于此。学校人数不多,只有191名学生,27名教师。

  这样一所农村学校该办成什么模样?校长夏昊用三毛的一句话作答——“一个人至少拥有一个梦想,有一个理由去坚强,心若没有栖息的地方,到哪里都是在流浪。”他要在乡村小学讲述一些关于“生长”的故事。

  正如校训“做好每件小事”,夏昊希望将学校办成小而美的模样。

  两个捣臼,写出学校的四季课程

  “其实学校里到处都是与学生相关的‘生长’的故事。”夏昊说,比如校园里的两个捣臼,就是一个关于劳动与季节的故事。

  在颓圮老房屋的墙角下,夏昊和老师们找到了这两个泥灰满布的捣臼,将它们拉回来,变成了一门课程。木杵撞击石臼的咚咚声便重新叩响了季节的韵律。春天,老师们带着学生用它来做青饼,冬天则捶手工年糕。

  “这是我们学校四季劳动课程的重要工具。”夏昊介绍说,学校地处乡村的一大好处,就在于乡土气。学校也没有浪费这一优势,依循四季节令,围绕“四季主题+多学科”,开发出了以劳动成果为目的的探究课程体系。课程结合学校周边的自然生态,让学生在综合实践体验中感知四时变化。

  清明做青饼,端午包粽子,中秋酿花酱,冬至来临做年糕……用材全部来自于学生的日常生活。例如,春天吃下的那一口青饼,正是由师生在学校周边采集的艾青做的。包粽子的粽叶来自学校围墙外的竹林。番薯则是出产于学校的劳动基地。

  “我们的四季课程拥有广袤的土地。”夏昊炫起了学校的家底,春的桃、夏的桑,秋的果,冬的萝卜,都在校园安家落户。也正是家底“厚”,在这里,一到四年级的番茄种植课,每一个孩子都有一颗自己的专属番茄品种,供他们去观察和看护。五六年级的同学则跟着舟山农科院的专家一起种起了香瓜、西瓜。学生可以完整地体验农作物的种植周期。

  夏昊期待着,在不久的将来,他们中间或许也会诞生农场主、农技专家、种粮大户……

  用教育力量唤醒更多“写校牌的女孩”

  “校门口有一块校牌,这是我们刚毕业的学生叶怡萱书写的。”进入校园,夏昊特意介绍了一句。

  这是学校开展的一项活动,而叶怡萱就是这项活动脱颖而出的第一人。这块校牌背后也承载着一个关于育人的故事。

  夏昊还记得,一年级刚进入学校书社学习的叶怡萱,活脱脱一个假小子。书法教室日复一日地练习,淬炼出点滴的变化。忽然有一天,老师们发现这个孩子沉静下来了,拥有超出同龄孩子的专注力和毅力。随着年龄的增长,她的这些优秀品质也投射在文化课学习中,语数英科成绩上升并一直稳居前列。

  “像这样的孩子,在我们学校不是个例。”夏昊说,多年来,书社的学生在各类比赛中获奖无数,全国、省级一等奖,市区级获奖更是数不胜数。

  在夏昊看来,学校坐落于小沙,与三毛祖居相去不远,人文底蕴自然浓厚不少。立足这一优势,学校开发了书法、越剧、海洋歌曲等传统文化课程。

  多年来,学校更是一直将书法教育扎根在学生的内心。从第一天入校便要写好“人”,每一年的春节前夕组织师生写“福”字,写春联,让饱含墨香的传统文化深深植根于孩子心中。

  德国哲学家卡尔·雅斯贝尔曾经说过:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”夏昊希望能通过这些传统文化教育去唤醒每一个孩子,激发每一个孩子的潜力。

  用心浇灌,小学校也能有大舞台

  夏昊是一名音乐老师,刚到小沙中心小学工作时,老校长找到他,请他为学校的合唱社团起个名字。

  思考些许,夏昊回答道:“要不叫‘沙沙响’合唱团吧,我希望我们能唱响,让我们学生的歌声能传出小沙。”

  而让一个偏远农村的学生站到更大的舞台并非易事,全校学生中很大一部分人并没有机会接触乐器,或请老师进行艺术培训。

  校外没机会,那就校内创造舞台。

  在这里任教的十余年间,夏昊让自己的音乐课堂变成孩子心目中最喜欢的舞台。学校的艺术节上,他精心排演每一个节目,亲手为学生制作舞台的道具,亲自为学生采购演出用的服装。

  有一次,他带着一帮孩子前往舟山剧院比赛,路上有孩子问:“老师,你下个学期还教我们音乐课吗?”那一刻,夏昊清晰地体会到,农村的孩子似乎更加渴望有人可以领着他们在聚光灯下展示,更加渴望有人可以给予艺术上的滋养。夏昊回答:“老师不会走,会教到你们小学毕业。”   

  那之后,来自小沙中心小学学生的名字在市、区一等奖的获奖名单上一次又一次出现。而现在,这所农村小学的孩子们也拥有了戏曲、绘画、非遗手作的展示舞台。他们会对着镜头自信地说出“我们是第一”。

  “我想我们这样的乡村学校,应当是与自然共生、与文明共荣的精神家园,用爱和耐心,培育孩子们对知识的热爱与向往,让教育永远充满温度,让孩子们在校园里找到最真实的自己。”夏昊说。

  本版图片由受访者提供