□周思妙

　　2017年8月，刚毕业的我被分配到南海实验学校长峙小学校区工作。那一年，正逢这所学校成立、招生。所以这7年来，可以说我是和学校共同成长，互相见证，和这个美丽的校园结下了特殊而深厚的感情。

　　7年的时光里，作为一名语文教师，我收获了什么？有没有探索出一条属于自己的专业成长路径？这是我最近一直思考的一个问题。最后得出一个结论：自己坚持“读—写—思—见”，应该是7年来最大的收获吧。

　　（一）

　　我们周校长特别爱阅读，所以给教师们推荐了不少专业书籍，读完还鼓励我们投稿、参赛。书上介绍的教育方法有的操作性很强，读着读着，我就忍不住想要实践一番，尝试过后，又颇有感触，于是就想着记录下来。

　　工作头几年，我每日都会写反思，内容有教学上的，也有班级管理上的。写着写着，我觉得不过瘾，于是趁着当时公众号写作的热潮，于2020年7月7日开创了个人公众号——卓拉说。如今，我坚持公众号写作已有4年多，发了400余篇原创文章。文章中一部分记录日常生活，另一部分分享工作点滴，“卓拉说”成了我宝贵的成长财富。

　　在我还未成为一名语文教师前，自认为写作水平尚可，教小学生作文自然也不在话下。当我真正当了教师后才发现，工作事务层出不穷，原本保持的写作习惯荡然无存，自己都没时间练笔，又谈何教学生呢？

　　有次读特级教师于永正的《教海漫记》，他在书中提到，老师最好要写“下水文”，只有自己亲自写过，才能发现学生写作的难点，也就更加明了如何指导学生。

　　于老师的话让我醍醐灌顶，一扫我一直存在的内心困惑。也正是因为他切实可行的句句良言，让我这名青年教师脱去了几丝随意态度，注入了几分专业精神，激励我开始写“下水文”。

　　我清楚地记得，我的第一篇“下水文”是《观察日记》。我和学生一起水培豆芽，一天天看着绿豆抽芽、长叶，在豆芽每个成长的重要阶段，我用心记录，配上插图。等到习作交流的那一天，学生们读着我写的日记，再对比自己的作文，发现老师抓住了其中一个变化明显的方面进行多角度描写。孩子们为我的细致描写发出赞叹，频频点头，我在孩子们的眼里找到了自身的价值感和肯定感。当然，在我们的共同亲历下，他们也更清楚地知道应该从何入手修改。因为，我给予了他们一个明确的方向和有效的示范。

　　（二）

　　就这样，我渐渐地尝到了写作的甜头，这甜头虽然微小，但足以激发我迈向更广阔、更自主的天地——把更多的教育教学小事分享在公众号上。虽然我只是一名普通的一线教师，但是微小的经验、做法或许能给其他人一些启发或引发思考。

　　曾和我的学生戏称，老师写的日记是“大海豚日记”。因为我们学校学生每天都要写一则“小海豚日记”，所以我也想借此激励他们写作——老师其实也在写，写作路上，我们一起行走。有的时候，我文章里提到的是我们班的学生，第二天我就会把“大海豚日记”念给全班学生听，他们特别高兴，争着抢着让我继续写，我也特别高兴。

　　写作，不仅让我更深刻地记住与学生一起的时光，也让我对教育生发更深入的思考。记得有一次在操场举行“音乐特别时光”，一位女生因无聊玩起了小石子，经其他同学反映这一情况后，我找了她谈话。令我感到尤为不解的是，她认为在集体活动中玩小石子这一行为是合理的。说实话，当我听到她这番理直气壮的话后，一股怒火便涌上心头。待冷静之后，我再和她心平气和地交流彼此对这件事的看法，我竟能稍微理解孩子的心理和想法。

　　事后，趁着自己感受还未散去，我马上将这一事件用文字写下来，写的过程是再次梳理、思考的过程，越写内心越清明。在停止敲击键盘的那一瞬间，我深深地感慨：一千个读者就有一千个哈姆雷特，一万个学生就有一万种成长历程、思维逻辑、个性品质，在解决问题前，我们首先要认识孩子，走近孩子，才能帮助孩子实现个性化成长。

　　写着写着，我慢慢地发现，写作不仅仅可以用来表达、输出，还可以沉淀、安顿、建设心灵。投入写作之前，也许带着愤怒、激动、悲伤，但不得不总结、反思、提炼，在动笔之际，情绪渐渐平息了，心灵开始丰盈充实了。

　　（三）

　　青年教师乐于接受新鲜事物，就要紧跟时代，脚踏实地在自己的专业自留地上耕耘，让自己变得更加成熟优秀，唯有如此，才能为我们的学生成长更好地服务。在具体实践过程中，我们也许会遇到别样的教育风景。

　　在与孩子们相伴的这些日子里，我们一起学习着，写作着，分享着，鼓励着。期待有一天，等来一个幸福的讯号。功夫不负有心人，浙江省“有家杯”文学之星征文比赛启动了，班里几位孩子积极响应报名。经过几个月漫长的等待，一位孩子获得了一等奖，多么值得骄傲！又过不久，《舟山晚报》新区教育周刊组织了“美丽城镇”全市中小学生征文写作比赛，班级5位参赛的学生有4位获奖，我们的热情再一次沸腾，这是属于我们辉煌的时刻，令人难以忘怀。

　　开始的开始，我以为实践和书籍是我提高习作的不二法宝；后来的后来，我才明白学生才是我的“无字之书”。学生的成长与进步所带来的那份不可言说的愉悦感和成就感，是激励我不断写作的不竭动力。

　　我们小学语文教研员钟玲玲老师曾问过我们一个问题——结合专业如何理解“道”和“术”？窃以为，也许教学方法指向的是“术”，心灵、情意态度、价值观等方面指向的是“道”。我希望，在传道授业解惑的基础上，能借助写作去引导、渗透一些“道”层面的东西，传递信心、鼓励、积极与美好，促进学生成为一个完整、独立、自由、丰盈的人。

　　此外，我想说的是，教学生之前，教师首先要“身正为范”。愿我能一直坚持写作，继续与我的学生共同探索教育之“道”。

　　（作者系南海实验学校长峙小学校区语文教师） 

　　照片由作者本人提供