陶笛课

学生在进行项目化研究

创客课程

　　□记者 张莉莉

　　音乐课上，陶笛声悠悠传来；科学课外，学生带着问题开始了探索之旅；创客社团里，学生试着制作传感器解决自动浇花的问题……这是舟山小学“一课一特”特色课程中的掠影。

　　2020学年开始，舟山小学在音体美及科学、信息技术等学科上，结合学生学情以及学校实际情况，“上新”了纸版画、陶笛、创客、花样跳绳等一批“一课一特”特色课程。如今，这些特色课程已经发展成为舟山小学的一张张名片。陶笛、纸版画、花样跳绳还被评为市一校多品特色项目。

　　开视野 在陶笛声中拓宽认知的边界

　　如果让舟山小学音乐组教研组长陈微回答“一课一特”给学生带来了什么，那么他的答案是“开拓视野和边界”。

　　如果没有这些特色课程，大部分学生可能不会接触到陶笛、纸版画等。

　　“我自己原先也在玩陶笛，来了舟山小学以后，因为特色课程开始系统练习陶笛。”陈微和陶笛的双向奔赴打开了学生的认知边界，让他们对音乐的了解中从此多了陶笛这一项。

　　借由“一课一特”，陶笛进入了舟山小学的音乐课堂。低年级的学生从比较好操控的高音陶笛开始学起，三年级以上就可以挑战标准的中音陶笛了。在这里，每个学生几乎都能吹陶笛。

　　“学生很喜欢陶笛这样的新鲜事物，都充满了好奇。”陈微说，这种好奇，也点燃了学生对音乐的兴趣。他也顺势带着学生玩起了陶笛，从充满童趣的《小星星》《世上只有妈妈好》到学生喜欢的流行音乐《大鱼》《孤勇者》，一首首歌曲吹中了学生的心怀。

　　陈微的“会玩”还不止于此。他还带着学生利用小瓶子、习惯制作简易版陶笛。即便学生不会吹奏，往其中放上几粒米，根据开孔不同，摇出来的音高也不一样。

　　当学音乐变成了玩音乐，学生上音乐课时变得兴奋多了。“有了陶笛的辅助，音乐课不再枯燥，学生们也借此对民族音乐有了更多了解。”陈微还会让学生通过独奏、小组合作等多种方式吹奏陶笛，学习各个乐器各个声部之间的配合。

　　去年学校音乐节上，他还带着四年级所有学生在操场上一起吹奏陶笛，“未来搬到新校区后，学校也打算在校园内开设许多音乐角，到时候我们的学生就可以表演陶笛。”

　　去探索 在好奇心的引领下学会解决问题

　　上周四下午，舟山小学科学教师俞凤正在翻看学生交上来的项目化研究记录表。

　　最近，六年级的学生接到了研究微生物与生活关系的任务，有些学生开始探究草履虫，有的则将目光对准了影响面团发酵的因素，这样的项目化研究正是“一课一特”中科学课程的特色。

　　“六年级第一单元学了《微小世界》，但课程中留给学生探索的时间并不多。”俞凤说，这样的探究性任务，即能帮助学生更好地学习运用学科知识，也能够锻炼学生综合探究的能力，于是学校科学组老师们根据学生认知水平设计了不同的研究项目，带领学生在问题的引导下开始一堂探索之旅。

　　这些问题有些来自于老师的发问，有些出自学生内心的好奇，例如有学生想要研究辣条里究竟有多少油，有学生想知道绿豆种植是土培还是水培好。

　　尽管有些研究在成人看来可能带点粗糙，在研究辣条里的油，学生选择“大力出奇迹”，将里面的油都挤了出来，但俞凤却觉得项目化学习本就不必一板一眼，这样会推开学生和研究的距离，让学生自己试着探究问题的答案就很好。

　　让俞凤欣喜的是，学生们的表现超出了她的预期。“包括他们使用工具的能力超乎想象，有些学生会使用光学显微镜。”俞凤说，尽管项目正在进行中，目前没能看到成果，但可以预见在这个过程中，学生必将有所收获。

　　今年，学校还为这些学生举办了一次小科学家发布会。发布会上，小小科学家们展现了自己探究的成果，“这个过程中不光考验学生研究问题的能力，还有语言表达、收集资料、跨学科运用知识等多方面的素养。”

　　会琢磨 特色课程来源于一群探索前进的老师

　　在美术教室里，美术老师全追芬正在整理学生的纸版画作品。

　　纸版画是“一课一特”美术课程的特色，目前已在全校普及。美术组的老师们将纸版画和课程内容相结合，带进了美术课堂：一二年级学习较为简单的擦色纸版画，三四年级的学生可以挑战吹塑纸版画，到了五六年级还能解锁拓彩纸版画。

　　解锁纸版画的多重体验，让学生们感受到了接连的新鲜感，这也是美术组将纸版画选为特色原因之一。“纸版画种类比较多，可体验的内容也多，学生不容易厌烦，能保持新鲜感。”全追芬说。

　　带给学生们新鲜感的课程背后，是一群不断摸索的老师。全追芬就是从小红书上学会了纸版画。“老师先摸索探路，才能带着学生前行。”全追芬笑着说，接下来她打算带着学生尝试有机玻璃版画，继续拓展学生的认知。

　　学校另一项特色课程创客同样如此，课程的开设也是因为一个会琢磨的信息技术老师林福军。从2012年进入舟山小学，林福军就察觉到了学习编程必将成为未来教育的趋势。“很多大城市的学生都在接受这类教育，我们舟山的学生呢？”林福军正好有这方面专长，经过不断研究后，他开设了创客课程，通过创意制作，让学生们认识各种传感器，学习编程和机器人小车等。

　　在他的带领下，学生们开始试着将所学知识用于解决生活中的问题。当湿度低于50的时候，就能自动浇花，这个功能的实现就依赖于湿度传感器。“这就是我们学习的内容，它可以切实解决一些实际的问题。”林福军说，特色课程的开设旨在培养孩子的科学思维以及解决问题的能力。

　　林福军带领的创客社团也成果颇丰，在全国以及全省学生信息素养提升实践活动都获过一等奖。

　　盼收获 特色课程助力培养“真善美”少年

　　下午大课间，舟山小学的操场上，学生们轻快地舞动着手中的绳子，动作轻盈而娴熟，随着绳子翻飞而跳跃、跑动。花样跳绳俨然已经成了舟山小学的一道风景线。这也是学校体育课程“一课一特”的特色内容。

　　“跳绳容易操作，也能促进学生体质健康。”学校体育老师傅海平说，学校特意创编了一套绳操，在全校推广，每个年级段都设定了教学内容，每学期都会组织开展跳绳比赛。

　　舟山小学相关负责老师说，不管是花样跳绳、陶笛、纸版画这样的文体课程，还是项目化研究、创客等探索类课程，这些“一课一特”特色课程的开设最终目的是为了培养学生的综合能力，开拓认知的边界。

　　“我们学校的育人目标就是将学生培养成‘真善美’时代好少年。”该负责人说，接下来学校会继续深化特色课程，打出一张张更响亮的名片。